Configuración de la práctica escolar del trabajo social en la Universidad de Sonora
La práctica escolar se concibe en un doble sentido: como práctica de enseñanza propia de cualquier proceso formativo y como apropiación del oficio de la profesión, es decir, como iniciarse, perfeccionarse y/o actualizarse. Es justamente este espacio educativo el que representa mayor motivación para...
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Universidad de Sonora, División de Ciencias Sociales
2015
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oai:https:--savia.unison.mx:article-722021-08-19T02:54:42Z Configuración de la práctica escolar del trabajo social en la Universidad de Sonora Arenas Hinojosa, María Clarissa La práctica escolar se concibe en un doble sentido: como práctica de enseñanza propia de cualquier proceso formativo y como apropiación del oficio de la profesión, es decir, como iniciarse, perfeccionarse y/o actualizarse. Es justamente este espacio educativo el que representa mayor motivación para el estudiante, ya que le permite avanzar en el conocimiento y aplicación de modelos de intervención en los niveles individual, grupal y comunitario. Por ello, se destaca que las distintas asignaturas denominadas prácticas escolares, constituyen espacios educativos, en donde la intervención deja de ser un concepto para traducirse, como lo cita Tello (2015:10), en un “hacer que incide, irrumpe en una situación social considerada problemática, para generar un cambio en la misma. Por tanto, la intervención en trabajo social se entiende como una acción racional, intencional, fundada en el conocimiento”. Universidad de Sonora, División de Ciencias Sociales 2015-12-15 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf https://savia.unison.mx/index.php/Savia/article/view/72 SAVIA Revista de investigación e intervención social; Número 13: edición especial (Noviembre 2014-Noviembre 2015); 46-47 2448-6604 spa https://savia.unison.mx/index.php/Savia/article/view/72/74 Derechos de autor 2015 SAVIA Revista de investigación e intervención social |
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